陕西开放大学：建设西北地区开放教育的标杆、示范和样板-九游会电竞

龙治刚：推进教育数字化，是党的二十大的重要部署，也是重塑开放教育新生态、再创开放大学新辉煌的重要契机。

教育数字化是数字中国战略的重要组成部分。党的十八大以来，党中央、国务院推出了一系列战略规划，无不凸显出教育数字化在建设数字中国、推动数字经济中的重要意义，同时也赋予了教育在全面建设社会主义现代化国家中新的使命任务，为推动教育变革和创新、加快建设教育强国指明了前进方向，提供了根本遵循。

从国家层面讲，教育数字化是推进教育高质量发展的重要条件，是实施科教兴国战略和促进教育现代化的重要基础；从社会层面讲，教育数字化为构建服务全民终身学习的教育体系、促进经济社会全面发展提供了重要支撑；从个体层面讲，教育数字化营造了“人人皆学、处处能学、时时可学”的泛在智能学习环境，为满足人民群众的高品质、个性化学习需要，提供更加便捷、开放、灵活的教育供给与服务。

龙治刚：教育数字化转型应把握三个基本原则。一是坚持学生为本。教育数字化转型要以变革思想、理念、方式方法为抓手，构建以学生核心素养为导向的教育测量与评价体系，推动办学模式、教学方式和人才培养的数字化转型，搭建“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习场景。二是坚持应用为王。教育教学管理应始终把广大师生应用需求摆在优先突出位置，以实际应用驱动数字技术与学习资源、办事服务、管理业务的有机融合，让师生员工切实感受到教育数字化带来的应用效益。三是坚持服务为先。加快教育教学数字化建设，推动教室数字化、图书馆数字化、宿舍数字化、食堂数字化、体育场所数字化和公共服务空间数字化，切实为师生员工提供便捷的数字化服务。

龙治刚：技术对教育具有革命性影响，每一次科技重大发展与创新，每一次产业变革与生活方式转型，都影响乃至改变着教育。人类历史上经历了三次大的教育变革。第一次是3000 年前学校的诞生，开启了有目的、有计划、有组织的文明传递历程。第二次是工业革命时期，建立了以班级授课制为基础的现代教育制度。数字化的发展打破了教育时空限制，深刻改变了人类的生产和生活方式，催生了第三次教育变革。

陕西开放大学作为一所以教育信息技术为支撑的高等学校，敏锐把握教育领域变革，积极响应国家数字化建设的需要，推动学校数字化转型。学校制订了《“十四五”发展规划》和《“十四五”信息化建设专项规划》，明确了建设数字化5g智慧校园的发展目标。“十四五”期间，学校每年投入1200万元，打造数字化5g智慧校园，初步建成兼具管理与服务功能的5g双域专网 高效混合云平台，汇集统领10所分校和104个区县学习中心开放大学系统办学的教学资源，基本实现学习资源数字化、教学过程数字化、考试测评数字化和管理服务数字化，以实际行动助力教育数字化转型发展。

龙治刚：一是构建智慧教育形态，打造数字学习资源。探索数字资源的共建、共享机制，开发“陕西开放大学资源库”，入库数量超过14000部，引进和共享精品课程3500余门，自建精品资源共享课及在线开放课程近100余门，面向全国高校开放共享，共计96万人次在“清华大学学堂在线”等平台在线学习，累计访问人数达240万余次，让陕西开放大学一流课程真正突破了校园边界。

二是推进智慧教学革新，实现教学过程数字化。打造线上办学空间，构建“终端 网络 平台 应用”的5g智慧学习架构体系，实施一校六区网络改造升级，互联网校际出口总带宽达到20g，无线wi-fi 6和5g通信网络实现全覆盖。优化物理办学空间，搭建一体化互动教学平台、在线直播、无纸化双向视频会议等系统，建成4k高清精品录播型智慧教室1间、vr教室2间、研讨型智慧教室2间、智慧大讲堂4间、常态化录直播教室80间、校内实训室32间，教育教学信息化水平大幅提升。

三是打造5g 智慧考试，技术赋能推进考试改革。紧扣高质量发展的首要任务，以数字化转型倒逼考试改革，建成大数据指挥运营中心，通过中心配置和三级平台互通，实现对全省各地市考点考风考纪的人脸识别、网上巡查、远程监控，建立健全省市县三级办学体系，实现考试共享和过程质量全程监管，考试管理的规范性和公平性呈现显著效果。

四是依托数字化转型优势，提升学校智能治理水平。学校积极顺应教育治理数字化转型发展新趋势，建成符合国家b级以上标准化idc绿色机房和智慧物联管控系统，实现数据可视化监测。建成5g双域专网 高效混合云平台，提供智慧校园管理、教学资源、校园指挥中心运营和校园信息安全等7大项服务，融合智慧教室、房产管理服务等35小项服务，真正实现“一网通办、一号通查”，做到“数据多跑路，师生少跑路”，受到央视频、环球网、《中国教育报》等18家主流媒体关注。

龙治刚：教育数字化转型已上升为国家发展战略，催生了学校在教育生态、人才培养、科学研究、师生素养等诸多领域的深刻变革。我认为开放大学应从以下7个方面推进数字化转型。

一是打造数字化教育生态系统。探索支撑大规模、全过程、全链条、全场景的教与学，搭建终身教育、在线教育、灵活教育和对外合作四大平台，打造以学习者为中心的混合弹性教学模式，实现从以量谋大向以质图强转变、从学历补偿向知识补充转变、从文凭提升向技能提高转变、从重视线上向线上线下融合发展转变。

二是打造高等学历继续教育数字基座。从数字教育设施体系设计、智慧校园、虚拟仿真实训室、网络学习空间等方向推动数字基座建设，通过学分银行实现不同类型教育间学习成果的认证与转换，搭建人才成长发展的立交桥。

三是推进教学过程数字化。开放教育要聚焦产业数字化、智能化控制、智能化生产等关键链，将数字化融入专业建设、课程改革，推动线上与线下、校内与校外、实景与虚拟等多维度教学空间互动变革，实现教与学的流程再造。

四是推进学习资源数字化。精准把握教师和学生需求，开发和配置数字化教学资源，建设虚拟仿真实验、新形态课程资源，汇聚更多优质大师、更多领域的优质数字化学习资源，以新技术赋能数字资源迭代升级，推动优质数字资源的共建共享、互联互通。

五是提升教师数字素养能力。提升教师数字素养是推进教育数字化转型的关键。2023年2月教育部发布了《教师数字素养》教育行业标准，对教师数字能力提出了数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展等5个维度的要求。开放大学要将5g、大数据、人工智能等内容纳入教师数字素养提升体系，提升教师运用数字技术优化、创新和变革教学活动能力和水平。

六是加强学生数字素养与技能培养。教育数字化转型的核心是提升学生的数字素养，培养数字化人才。开放大学要建立学生数字化素养框架，优化课程体系，开发数字素养通识课程，有针对性地融入学生数字素养培养计划，培养具有数字化思维和能力的应用型人才。

七是推进数字化研究与社会服务。数字化时代建立了即时、泛在、准确的信息交互方式，实现了企业、高校、科研机构、个人等创新主体之间实时有效的互通互联。开放教育要聚焦地方经济发展需求，加强产业数字化转型研究，用科研反哺教学。

龙治刚：近年来，学校加大信息化建设力度，重构教学环境、优化物理办学空间、丰富教学资源，不断推进信息技术与教育教学深度融合。虽然，学校教育数字化已取得了一些成绩，但仍面临许多挑战，其中最大的挑战是转变教育者、管理者、学习者的数字化思维理念。

一是作为教育者，要由“传授者”向“指导者”转变。积极适应数字技能教育内容的丰富与多模态教学方式变化，充分利用信息化数据和技术，提升教学效率和效果，创新育人活动和成果，着力提升教师专业技能和数字化素养。

二是作为管理者，要由“粗放式管理”向“精细化治理”转变。管理者要具备数据思维，让数据贯穿教育教学、管理服务全流程，构建用数据说话、决策、创新的“数据 ”管理新模式,实现精准化、精细化和精益化治理。

三是作为学习者，要从“被动接受式”学习向“主动探索式”学习转变。在数字化的时代背景下，学习者要逐步建立自主学习意识，更好地运用人工智能技术和知识图谱获得核心知识相关图景，利用学习内容与学习路径生成个性化学习地图，让时时处处学习成为常态，努力成为全面发展的数字化人才。

龙治刚：习近平总书记对陕西的发展寄予厚望。5月17日，习近平总书记在中国—中亚峰会期间听取陕西省委和省政府工作汇报时强调，陕西在推进中国式现代化建设中要有勇立潮头、争当时代弄潮儿的志向和气魄，奋力追赶、敢于超越，在西部地区发挥示范作用。

作为一名从事高等教育30多年的工作者，对教育的忠诚，对教育事业的满腔热情以及对职业、对学生的热爱，让我全身心投入到教育事业，就如孔子在自述中讲道，“其为人也,发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至云尔。”办好人民满意的教育是党的不变初心、不倦使命，也是教育工作者的价值所在、责任所系。

作为陕西开放大学校长，我深切感受到时代赋予的使命与责任，时刻牢记“为党育才、为国育人”的初心使命，我们将主动落实国家教育数字化战略行动和《国家开放大学综合改革方案》，打造具有辨识度的西北开放教育示范中心，努力将学校建成西北地区开放教育创新发展的标杆、示范和样板。