编者按：近日，国家开放大学召开教育教学改革实践成果交流展示会，教师代表们从人才培养模式改革、专业建设、课程资源建设、课程体系改革、教学模式探索、教师培养、实践教学改革等方面进行了教改实践成果的交流与展示。国开之声陆续刊登16位教师代表的教改成果展示，供大家交流学习，为广大教师提供可借鉴的经验，以推动教改向纵深发展，促进开放教育高质量发展。
赵佳：以学生需求为导向，以教师发展为目标，打造高水平团队——经济数学基础教学团队建设与运行的总结与反思
一、建设理念与发展历程
建设教学团队的根本目的是提高教育教学质量。要提高教育教学质量，就需要设计实施优质的教学活动，让教学过程真正得到落实。教学活动是教师和学生共同完成的，优质的教学活动要让教师“活”起来，使教学方式更加灵活，让学生“动”起来，使学习行为更加主动。要做到这一点，关键是要以学生需求为导向，让教学活动的内容和形式符合学生的认知发展规律。在这个过程中，教师的教学理念和能力也得到提高，教师自身也得到发展。因此，经济数学基础教学团队确立了这样的建设理念：以学生需求为导向，以教师发展为目标，打造高水平团队。
2013年，网络课程开始试运行，经济数学基础率先组建了教学团队。2015年，网络教学团队建设开始试点。经济数学基础教学团队是七个试点团队之一，探索了一站式全网教学模式，并初步形成了教学团队的运行模式。2017年，网络教学团队建设全面推开。因学生人数众多，经济数学基础教学团队采用了总部、分部两级统筹的建设和运行模式。总部统筹建设教学核心团队，由团队负责人和核心成员组成，负责课程的总体设计和教学要求，以及在教学过程中对各分部的支持和评估；核心成员统筹建设所在分部的教学实施团队，由责任教师和辅导教师组成，按照核心团队的总体设计和教学要求，形成各分部的教学实施方案，直接组织和开展面向学生的教学和支持服务工作。其中，四川分部沿袭了2015年形成的团队运行模式，并在此基础上不断发展完善。在2018年至2020年的学校考核中，经济数学基础教学团队均被评为优秀，并入选2019年度“北京高校继续教育高水平教学团队”。
二、运行模式与创新举措
依据经济数学基础课程教学要求，结合学生实际，我们制定了基于团队的教学设计方案。为了加强教学团队建设，向学生提供更好的教学支持服务，除完成常规工作以外，我们还采取了一系列创新举措。
1.按照教学进度，面向全体学生开展关于课程导学、各章重难点解析和期末复习的视频辅导教学活动，一位教师主讲，其他教师负责实时答疑。
2.建立课程学习qq群，教学团队成员轮值答疑。在教学周内，每天早上9点至晚上9点之间，有一位团队成员值班，对学生提出的与课程相关的问题在4小时内给予答复。学生在每天晚上21点至第二天早上9点之间提出的与课程相关的问题，由第二天负责值班的团队成员在当天内给予答复。
3.督促学生按时完成作业，要求教师及时批改作业并向学生反馈。录制形考作业评析视频并向学生推送。
4.编制《致学生的一封信》《经济数学基础网络课程使用手册》等，向学生介绍课程的主要内容、学习方法和考核方式，帮助学生快速进入在线学习状态。
5.提供个性化服务。例如，为学习热情高、学习兴趣浓的学生设立了微信群“经济数学基础实验班”，引导他们向更高的目标努力；在期末考试前一个月推出“每日一练”，在学生练习完成后适时讲评，帮助学生做好复习。
6.定期开展实地调研或在网上发放调查问卷，了解学生的学习需求，听取他们对教学安排的建议。
7.建立课程教研qq群，加强教学团队成员之间的沟通。每两周开一次教研例会，互通工作进展，解决日常教学中的问题。
8.开展集中备课，举办“研课磨课”活动，提高教学设计水平和课件制作质量。
9.举办教学团队建设经验交流会，分享团队建设经验，研讨团队运行模式。
10.研制教学活动评价标准和团队经费分配办法，探索科学、合理、可行的教学团队长效运行机制。
三、工作成效与问题反思
在多年的教学实践中，经济数学基础教学团队发挥了应有的作用，取得了一定成效。
从学生的角度来看，一是学生的学习行为增加了。根据2021年秋季学期国开学习网的学生学习行为统计数据，经济数学基础课程行为天数全国生均为5.67，行为总数全国生均为865.06，如果具体到教学实施团队运行较好的四川分部，这两个数据分别为9.05和1105.57，比全国生均分别高出60%和28%。这充分说明了教学团队在促进学习行为的发生上起到了不可忽视的作用。二是学生的成绩提高了。根据2020年春季学期期末考试成绩统计，经济数学基础课程的期末考试及格率为54.27%，平均分为56.77，而四川分部的这两个数据分部为75.3%和70，比全国成绩分别高出39%和23%。三是学生对课程和教师的满意度较高。这一点从日常教学或调研中的反馈就能明显感受到。另外，根据2021年春季学期1975份经济数学基础课程教学学生满意度调查问卷的统计结果，在涉及课程或教师评价的问题中，学生选择“基本同意”“同意”“非常同意”选项的比例达到95%以上，其中选择“非常同意”选项的比例为57%左右。
从教师的角度来看，教师之间的交流与合作增加了，既提升了教师的教学能力特别是将信息化工具与教学相结合的能力，也加强了围绕教学模式改革与实践的课题研究，促进了教师的专业发展。
从课程的角度来看，课程的教学资源得到了持续优化。集聚教学团队的智慧和力量，我们重建了文字教材，压缩了篇幅，突出了思想，强化了应用，融入了课程思政元素。我们还改进了形考任务的设计，聚焦考核要点，减少了主观题的数量和难度，减轻了学生的学习负担和辅导教师的评阅负担。
不可否认的是，经济数学基础教学团队的建设与运行目前也存在一些共性问题，主要有下面几点：一是信息渠道不畅。国开是一个庞大的办学体系，总部、分部、学院和学习中心之间的联系不够紧密，信息渠道不畅。总部主持教师对分部责任教师的信息不完全清楚，分部责任教师对学院和学习中心的辅导教师的情况也不能完全掌握，相互之间缺乏稳定有效的沟通渠道。随着新平台的启用和师资库系统的建立，相信这个问题将会有极大改善。二是配套支持不力。一些分部、学院和学习中心对教学工作没有给予足够重视，缺乏与教学团队运行相配套的工作机制和经费支持，对教师参与教学团队的工作量未有效认定，对教学团队开展工作未提供有力支持。三是师资力量不足。有的教学点根本没有辅导教师，有的教学点虽然配置了辅导教师，但也是身兼数职，没有足够精力开展教学，导致教学质量大打折扣，教学团队工作难以深入推进。