编者按：近日，国家开放大学召开教育教学改革实践成果交流展示会，教师代表们从人才培养模式改革、专业建设、课程资源建设、课程体系改革、教学模式探索、教师培养、实践教学改革等方面进行了教改实践成果的交流与展示。国开之声陆续刊登16位教师代表的教改成果展示，供大家交流学习，为广大教师提供可借鉴的经验，以推动教改向纵深发展，促进开放教育高质量发展。
李炜：一站式与精准化 ——国家战略背景下汉语国际教育培养模式探索与实践
汉语国际教育专业于2020年春季开始招生，招生分部3个，截至2022年春季学期，开设专业分部及直属学院共13个，累计招生近900人。鉴于在专业运行初期学生数量较少，分布较为分散，市场有待培育，分部对专业的了解和认识有待深入，且分部缺少专业对口的师资，教师队伍有待建设。
针对存在的问题，为保证教学效果，向学生提供更加优质的学习体验，依据《国家开放大学网络教学团队建设管理办法》，我们对13门新建的专业主干课程采取“一级统筹”模式，组建教学团队，实施一站式教学。这是国开全专业、整建制实施一站式教学的第一个专业，同时一级统筹教学团队建设与运行工作入选国家开放大学2020年度教育教学改革试点项目。在一站式教学模式下，结合服务国家战略的专业特点与学校教育教学改革的方向，深入分析学生群体特征，探索实施精准化培养策略，打造特定人群培养特色。
一、一站式教学模式实践
1.跨区域整合师资
截至2021年秋季学期，本专业完成了一级统筹团队建设方案的设计撰写，13门专业主干课程全部组建一级统筹网络教学核心团队，除总部主持教师外，遴选荟集了广州、广东、哈尔滨、武汉、内蒙古、重庆、天津、青岛、成都、厦门、深圳、西安12个分部的36名优秀教师。团队成员并非全部来自已招生分部，而是以专业背景、教学能力、职业素养等为先决条件，真正体现了国家开放大学体系办学的优势和整合教学资源的优势，把系统分散的课程教学力量集中起来，实现教学力量共享和对系统的完全覆盖。同时，本专业所有学生均在同一平台学习，享受一站式学习支持服务。教学团队直接面向学生实施教学，教学管理实现扁平化。
2.团队协同性加强
本专业创新团队建设模式，每门课程的团队负责人都同时加入一到两门其他课程的教学团队，课程团队之间相互联通、互学互鉴、协同步调，以整建制的形式进行运行管理，统筹安排教学活动，尽力保证教学有序开展。
3.主编主讲助力团队建设
团队建设模式的另一项创新举措是，邀请课程主编主讲加入教学团队，充当两种角色。一是课程教师，让名师名家从视频录像中走出来，走近学生，进行直播教学，讲授课程内容。二是学科专家，请主编主讲指导课程教学，参与团队教研，培训团队教师，助力教师成长。
4.建立科学有效的团队工作机制
提升规划性：每学期开学初对团队整体工作安排和团队成员工作任务进行详细布置，明确职责，责任到人，细分到日。
强化责任感：建立团队成员值班工作制度，轮流担当主责教师，并做好值班记录和交接，加强团队成员的责任感，提高教学能力，保证教学开展的连贯性。
提升荣誉感：建立团队激励机制，在国开颁发的团队电子证书和发放的酬金激励外，以部门和专业名义为团队成员制作纸质证书，并利用专业工作会议现场颁发，加强仪式感。
5.建设优质教学资源保障教学实施
为专业核心课程全新开发系列文字教材，秉承国家开放大学聘请名师名家的课程建设要求，邀请国内外名师名家担任主编主讲，匠心制作一体化课程资源。
6.有效落实教学过程
任何教学模式都只是手段，必须在教学过程中真正落实到位才能发挥效果。课程团队基于一站式教学，以学生为中心，在导、学、测、评的各个环节开展形式多样的活动，融入团队成员的创意巧思，致力于提升学习体验和教学效果。2021年春秋两个学期，单个专业实施102场网上教学教研活动，其中62场教学活动中有32场由分部教师担当主讲，占比51.6%。
二、精准化培养策略探索
打造特定人群培养特色是学校改革创新专业人才培养模式的一个重要方向。汉语国际教育专业立足专业特色，在一级统筹教学模式下积极尝试，针对学生群体特征进行深入分析，量身定制培养方案，探索实施精准化的分层分类培养策略。
1.基于学生特征分析改进招生与培养
广州分部学生在整个专业学生中占多数，学生入学后我们首先对其前置专业背景进行了统计分析，其中工学和教育学分别占18%和17%。工学类专业中从汽车检测与修理到土建工程覆盖全面，这类学生未来将兼具工学与汉语国际教育专业背景，非常符合“中文 职业技能”教师的培养定位。教育学类专业中学前教育和语文教育占多数，这类学生学习汉语国际教育专业具有很好的基础和优势，海外急需的中小学中文教师恰恰需要这样的专业背景。基于特征分析，我们为学生提前规划职业前景，指导分部在招生宣讲中更有侧重点，对学生进行更清晰的说明、引导，并促进培养方式与教学方法的调整改进。
2.依托国家战略举办高端群体师资专班
国家开放大学“职业院校‘一带一路’汉语国际教育师资专班”契合当前国际中文教育发展的方向之一——“中文 职业技能”，是国家开放大学服务国家“一带一路”建设汉语国际教育师资培养的一次试点，是学校贯彻落实《国家开放大学综合改革方案》、建设对外合作平台的创新尝试，也是学校汉语国际教育专业在办学思路、专业教学、学习支持等方面进行科学灵活设计的积极探索。
（1）学员组成
150余名学员全部为高校、职业院校教师，硕士及以上学历学员占48%，高级职称学员占28%。部分学生参加过国家开放大学赞比亚学习中心和中赞职业技术学院建设，甚至外派至赞比亚工作过。针对专班学员，总部、分部在专业教学、学习支持等方面进行了积极探索。
（2）全网智能考试探索
针对专班的培养目标，总部量身定制培养方案，例如在教学中增加“中文 职业技能”相关内容等。此外，2021春季学期通过“汉语教材选用与编写”这门课程首创采用全监控模式在线考试。专班的81名同学在全国8个不同地区参加了考试。
“监考”长期以来高度依赖人工和线下化场景，但是在当前新冠肺炎疫情防控常态化形势下，实现在线考试成为亟需解决的关键性问题。该考试系统可以通过人脸识别和双机位实时监控，能够实现违规预警、防作弊等功能，为实现开放教育随时随地灵活考试做了实践探索，创造性地突破了开放教育多年来远程考试无法监控的瓶颈问题。哈尔滨开放大学组织了十余名教师在哈尔滨通过在线考试系统的人工智能和图像识别技术进行计算机辅助的远程监考。考试之后，通过计算机系统实现自动阅卷和试卷分析，取得了良好的实验效果。
（3）1 x证书探索
在教学、考核的灵活设计之外，专班还在“书证融通”方面做出探索。2021春，专班组织学员110人参加语合中心举办的国际中文教师资格证培训及考试，最终57人获得证书，通过率51.8%。
专班在“中文 职业技能”师资培养与人才储备方面作出了有益探索，并且为推广全网教学积累了经验，是推动教学改革的一次积极尝试。
自2020年春招生至今，短短两年时间，专业已展示出旺盛的生命力，正在吸引更多地方开放大学开设。专业教学工作的高质量在招生中也产生了积极效应。2021秋季学期，广州分部招生中已出现老生推荐新生报名的喜人现象，这是对专业教学质量的充分肯定。
专业建设刚刚起步，我们会继续积极推进教学改革，且行且思考，且探索且完善，扎实提升办学和教学能力，努力突显专业特色，打造“小”“特”“精”的国家开放大学特色专业。